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什么是注意缺陷多动障碍（ADHD）
发布时间：2011-03-29 22:03:00
明明本来是个人见人爱的孩子，聪明活泼，可是在不知不觉中，家人发现他越来越叫大人头痛。进入小学阶段，老师开始频繁地找家长谈话：明明上课总是有小动作：撕纸，抠橡皮，用剪子剪书包带，还不时地在椅子上扭来扭去，或下座位爬到课桌下面。他总是丢三落四，今天少一只笔，明天又忘带一本书，文具、书本摆得横七竖八。课堂上不注意听讲，东张西望，很容易被周围的风吹草动所吸引。有时老师尚未提问完，他就站起来抢先回答。课间常跑来跑去，检粉笔头、橡皮往同学身上扔。他很粗心，作业、考试常常抄错数，或是丢一个符号，或是漏抄一行文字；而且很少记全作业题目。在家里大人们也有类似的发现：明明做作业时总是不专心，拖拖拉拉，边做边玩；大人讲话则插话，还喋喋不休地讲这讲那。无论是在家里还是到叔叔阿姨家作客，他时刻都闲不住，一会儿打开书柜，一会儿拧开电视，一会儿又毛手毛脚地碰翻果盘。有几次冒冒失失地横穿马路，不顾及急驰而来的车辆，险些造成事故。因为明明的成绩总是忽高忽低，父母特意带他作了智商检查，结果完全正常，爸爸妈妈真拿他没办法。
蒙蒙12岁，在一所普通中学上初一。小学时她的成绩中等，妈妈对她也没有过高的期望，小学毕业按地区分配到这所普通中学，但是上中学以后，蒙蒙逐渐表现出学习困难，期末考试数学竟然没能及格，这下让妈妈很着急。听说附近一家医院可以矫治学习困难，趁着放暑假，妈妈带蒙蒙到门诊做了一次咨询。在门诊先进行了智力检查，结果蒙蒙的智商是95，属于正常范围。那么为什么学习成绩不好呢？妈妈告诉医生，蒙蒙在做作业时非常不专心，喜欢拿些零食放在旁边边吃边做，或者让圆珠笔在手指间转出各种花样，做作业的速度特别慢，很少一点作业也要做好几个小时，作业多时就要熬夜，前松后紧，到期末复习考试阶段经常完不成作业，无论妈妈怎么催促也不管用。蒙蒙在做作业时并没有太多的困难，但是她总是很粗心，写字像一团乱麻。她很容易被周围无关的声音所吸引，妈妈说过好几次要她专心做作业，其它的事都不要管，她却很难做到。而她自己的事却常常管不好，上课经常不带课堂要用的东西，如作业本、课本、或者实验用具。妈妈对她已经无计可施了。
上面这两个孩子看起来性格完全不同，但他们有一个共同之处，属于一种叫做“注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder, 简称ADHD）”的神经行为障碍，也就是俗称的“多动症”。在我国，每50个学龄儿童中就有2-3个存在这种问题。
大多数临床医生认为ADHD是一种自控能力的发育障碍，它由三个根本问题组成：过度活动、维持注意困难以及行为冲动。
过度活动：手脚动作多，或常常在座位上扭动，在教室或其它需要呆在座位上的情况下离开座位，在不恰当的场合跑来跑去或爬上爬下，摸这摸那，难以安静的玩或从事休闲活动，说话过多，常常忙忙碌碌，像有马达驱动一样。
维持注意困难：听讲和做作业都不能专心，很容易受环境影响，跟他说话总是记不住，不知在想什么，整天迷迷糊糊，总是不愿做作业，拖到不能再拖才开始，做到很晚，经常做不完，特别粗心，经常丢三落四，没有监督就不能做作业，需要反复指导，一项活动还没完成又转向另一项。”
行为冲动：在课堂上常常不举手就发言，甚至在问题还没说完答案已冲口而出，结果常常说错，没有耐心，想要的东西就立刻要得到，很难等待，经常打断或插入别人的活动，在社会交往、学校或工作场所中带来麻烦。
蒙蒙12岁，在一所普通中学上初一。小学时她的成绩中等，妈妈对她也没有过高的期望，小学毕业按地区分配到这所普通中学，但是上中学以后，蒙蒙逐渐表现出学习困难，期末考试数学竟然没能及格，这下让妈妈很着急。听说附近一家医院可以矫治学习困难，趁着放暑假，妈妈带蒙蒙到门诊做了一次咨询。在门诊先进行了智力检查，结果蒙蒙的智商是95，属于正常范围。那么为什么学习成绩不好呢？妈妈告诉医生，蒙蒙在做作业时非常不专心，喜欢拿些零食放在旁边边吃边做，或者让圆珠笔在手指间转出各种花样，做作业的速度特别慢，很少一点作业也要做好几个小时，作业多时就要熬夜，前松后紧，到期末复习考试阶段经常完不成作业，无论妈妈怎么催促也不管用。蒙蒙在做作业时并没有太多的困难，但是她总是很粗心，写字像一团乱麻。她很容易被周围无关的声音所吸引，妈妈说过好几次要她专心做作业，其它的事都不要管，她却很难做到。而她自己的事却常常管不好，上课经常不带课堂要用的东西，如作业本、课本、或者实验用具。妈妈对她已经无计可施了。
上面这两个孩子看起来性格完全不同，但他们有一个共同之处，属于一种叫做“注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder, 简称ADHD）”的神经行为障碍，也就是俗称的“多动症”。在我国，每50个学龄儿童中就有2-3个存在这种问题。
大多数临床医生认为ADHD是一种自控能力的发育障碍，它由三个根本问题组成：过度活动、维持注意困难以及行为冲动。
过度活动：手脚动作多，或常常在座位上扭动，在教室或其它需要呆在座位上的情况下离开座位，在不恰当的场合跑来跑去或爬上爬下，摸这摸那，难以安静的玩或从事休闲活动，说话过多，常常忙忙碌碌，像有马达驱动一样。
维持注意困难：听讲和做作业都不能专心，很容易受环境影响，跟他说话总是记不住，不知在想什么，整天迷迷糊糊，总是不愿做作业，拖到不能再拖才开始，做到很晚，经常做不完，特别粗心，经常丢三落四，没有监督就不能做作业，需要反复指导，一项活动还没完成又转向另一项。”
行为冲动：在课堂上常常不举手就发言，甚至在问题还没说完答案已冲口而出，结果常常说错，没有耐心，想要的东西就立刻要得到，很难等待，经常打断或插入别人的活动，在社会交往、学校或工作场所中带来麻烦。
